A formação continuada é um fator fundamental e essencial para que o professor se mantenha atualizado. O resultado de pesquisas e a evolução no conhecimento da didática da Matemática, por ele provocado, dão importante suporte para o planejamento das atividades em sala de aula. O programa Matemática é D+ cumpre esse papel com os professores e alunos da Escola Estadual Victor Civita, em Guarulhos (SP) e da Escola Municipal Victor Civita, na capital.
O ensino e a aprendizagem da Matemática vão muito além do próprio conteúdo da disciplina. Usar seus conceitos permite antecipar o resultado de certas ações sem ter que realizá-las efetivamente. Esse é um poder intrínseco ao conhecimento da disciplina, que todos os alunos têm o direito de construir e exercer.
A escola e a matemática
O valor da Matemática na escola é um paradoxo. Ao mesmo tempo em que a disciplina se destaca no currículo como uma das que ocupam mais tempo de aula, vira motivo de evasão escolar. Segundo o Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (Inaf), cerca de 80% dos entrevistados com até a 3ª série do Ensino Fundamental são analfabetos matemáticos. Ou seja, não conseguem sequer ler preços de produtos numa loja, anotar o telefone de um amigo ou usar uma calculadora.
Em 2006, o Brasil foi 53º colocado entre 57 países na prova de matemática do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa), um teste que avalia o nível de conhecimento de jovens na faixa dos 15 anos em diferentes países. Em outra avaliação, aplicada em 2005, a Prova Brasil, a disciplina foi avaliada com foco em resolução de situações-problema. Novamente os resultados não foram animadores. As escolas da cidade de São Paulo, maior do país, ficaram entre as instituições das capitais brasileiras com os piores desempenhos.
Para mudar esse quadro de fracasso escolar, é necessário rever o enfoque do ensino e da aprendizagem da Matemática. Os jovens precisam compreender os conteúdos para então desenvolver autonomia intelectual e capacidade crítica. Essa é a intenção do Matemática é D+.
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