O projeto Matemática é D+ já transformou a maneira de ensinar e aprender Matemática nas escolas em que atua. A maneira como as professoras beneficiadas propõem os problemas e como os alunos os encaram mudou radicalmente.

Um exemplo disso aconteceu com uma das 1ªs séries de Guarulhos. No início do trabalho, quando a formadora Priscila Monteiro lançava um desafio e propunha uma discussão a respeito, eram raros os alunos que arriscavam expor estratégias de resolução. Hoje, é preciso organizar a turma. Caso contrário, falam todos ao mesmo tempo, tamanha a participação. A formadora credita esse progresso ao trabalho desenvolvido pela professora da turma. Com base nos encontros de formação, ela modificou sua prática incentivando o intercâmbio de estratégias entre as crianças.

A reflexão sobre a prática traz resultados sensíveis na abordagem de ensino da matemática. As professoras abandonaram o hábito de “aplicar” uma lista de exercícios, passando a trabalhar com um único exercício por aula, mas de forma aprofundada. Hoje, elas escolhem, a cada aula, um problema com um tipo de número (grande, pequeno, redondo) que traga um novo desafio às crianças, colocando conhecimentos prévios em jogo. Isso tem relação com uma transformação ainda mais fundamental: o fato de que as professoras propõem problemas sem ter ensinado o passo-a-passo para resolvê-lo. A intenção é que, de início, cada criança procure um caminho próprio. Aos poucos, compartilhando estratégias com os colegas e recebendo intervenções pontuais da professora, elas vão se apropriando das formas mais econômicas para a resolução dos desafios. Trata-se de uma mudança de concepção de ensino.

Na coordenação pedagógica, também houve mudanças. Está em processo de elaboração um projeto de formação em Matemática relativo aos conteúdos trabalhados no ano de 2007 (sistema de numeração, cálculo mental, campo aditivo e multiplicativo). A idéia é colocar em prática um plano que envolva a organização curricular, o acompanhamento do trabalho das professoras e estratégias formativas que dêem conta da constante reflexão sobre didática da matemática.

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