A formação do leitor e escritor - na área da literatura e na escola - foi o tema central da Semana de Educação na manhã desta quarta-feira, com a educadora argentina Delia Lerner, especialista em Didática da leitura e escrita e professora da Faculdade de Educação da Universidade de Buenos Aires. Em aspectos gerais, Delia ressaltou que é indispensável o indivíduo passar por diferentes situações de escrita dentro e fora da escola e que escrever é uma condição necessária para o desenvolvimento da leitura. "A escrita contribui para formar leitores críticos, para verificar como o texto foi montado pelo autor", observou. A educadora se utilizou de conceitos do escritor Humberto Eco para descrever dois "níveis" de leitor: O primeiro é o ingênuo, que compactua com a ficção do autor. O segundo é o crítico, que procura entender como o texto consegue prender sua atenção. "Mais do que níveis, tratam-se de alternativas do leitor", disse. Como exemplo prático disso, Delia descreveu as estratégias que o autor usa, por exemplo, para contar uma história de terror. "Para aterrorizar o leitor, não precisamos usar a palavra 'monstro', e sim buscar elementos que nos assustam quando somos leitores ingênuos", diz a especialista. Isso se traduz, por exemplo, em um suspense criado durante a narrativa.

Em um segundo momento da palestra, Delia se concentrou na importância de levar os alunos a buscar causas e justificativas para relacionar todos os elementos de uma história. Pontuando tópicos de um longo processo de escrita e revisões sucessivas de textos, Delia destacou atividades interessantes que o professor deve propor às crianças nesse momento, e também interações que refletem o envolvimento dos estudantes com o assunto e a maneira de apresentá-lo na escrita. Entre outras ações, o professor deve estimular os alunos a discutir sobre o tema para desenvolver seus argumentos. Como exemplo, ela destacou produções feitas em dupla por crianças de 4ª série e a importância dessa interação. "A relação íntima entre o que escrevem e o que estão aprendendo fica clara no diálogo que estabelecem quando produzem textos em dupla", disse Delia. É nesse momento que cada uma coloca sua opinião e discute sobre ela.

No exemplo descrito por Delia, uma professora apresenta aos alunos -- que vão produzir um texto de ficção -- um artigo do gênero jornalístico. A palestrante considera o modelo positivo para que os pequenos desenvolvam coerência e escrevam uma história consistente, com organização cronológica. "Há uma diferença entre transmitir uma série de informações e contar uma história", observou. Ela propõe então que o professor parta para análises metalinguísticas com seus alunos. "Em uma história de terror e suspense, por exemplo, enquanto o leitor pode se identificar como detetive, o escritor pode se identificar como culpado", disse. Outra ênfase da especialista foi para a necessidade de as crianças produzirem para si. "Quando elas ainda estão construindo o conhecimento, é necessário que a escrita não seja necessariamente produzida para leitores finais", explicou. "Afinal, escrever permite diferenciar o que já se sabe do que ainda não se sabe." Para Delia, é fundamental colocar em jogo as situações em que as crianças se identifiquem como escritores. Nesse processo, o professor deve estar atento às construções de idéias dos pequenos, muito mais do que aos gêneros de texto. "Temos tendência a tornar mais visível o que tem a ver com a forma do que com o conteúdo e precisamos rever essa questão."

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